30.10.2011

Õnnetuseks tiksus kell märksa kiiremini kui minu töö. Õnneks on see asi episooditi tuuga. Mõistagi kui ma olen arvuti taga, on mul ka kirjakast avatud. Ja kui too on avatud, potsatavad ka kirjad mulle kasti ja ma hoian silma peal ka kõikidel kursus(t)ele heisatud kommentaaridel. Nüüd aga võiks tööst veidike puhata.

0:20

Mu intelligentsed arvuti ning mobla teatasid juba hommikul, et taas on kellasid nihutatud. Tegelikult ei tea ma midagi nõmedamat, kui kella keeramine. Aga küllap nad on selle välja mõelnud vaid selleks, et me iial ei unustaks — ka aeg allub relatiivsusteooriale. Justkui ma seda ise ei teaks! Täna ärkasin pärast 7-tunnilist jõehobuund ning asusin oma tööalaseid kirju menetlema. Küllap selleks ongi inimestele doktorikraade jms vaja, et nad suudaksid elegantselt ning korrektselt vajalikke dokumente vormistada. Mul kulus sellele viis ja pool tundi, elegantselt. Kordagi silma kinni pigistamata kursusel toimunud kirjavahetuse peale, avan nüüd järgmise ülesande, et mitte uuel nädalal seoses uute tööülesannetega hätta jääda.

Otsustasin uurida erinevaid rühmatöö meetodeid. Pisut naljakas on see, et ma olen neist nii mõndagi kasutanud, teadmata samas, et neid just sedasi nimetatakse. Püüan siin siis paari sõnaga mainida, mis mulle ühe või teise juures imponeerib või häirib.

	plussid	miinused
mosaiik	• annab igale õppijale võimaluse aktiivselt töötada • igaüks kuulub oma töörühma ning ekspertrühma • ekspertrühmas teeb ta materjali endale selgeks • teises rühmas (mosaiikrühmas) õpetab sama materjali teistele • materjal on jaotatud osadeks • ekspertgruppides tuleb õppijatel otsustada, kuidas materjali kõige paremini edasi anda oma mosaiikrühma liikmetele • õpetatav ei pea olema ainult tekstipõhine • õpetades õpib kõige paremini	• otseseid negatiivseid tunnuseid ei esine • nõuab umbes kahekordse ajakulu (võrelduna nn otseõppimisele)
intervjuu	• usutlus mõne huvipakkuva inimese või ka rühmaga • põhieesmärk on spetsiifilise info kogumine • intervjuu tuleb korralikult eesmärgistada • pärast iga intervjuud rollid vahetatakse • lisatud hindamist abistav materjal	• nõuab eelnevat tutvumist intervjueeritava tegevusvaldkonnaga, tema vaadeta ja tõekspidamistega • olulinesed on hea suhtlemis- ja kuulamisoskus • sõltub tehniliste vahendite kasutamise oskusest • pisut ajamahukas • intervjuu ühe või üksiku eksperdiga • hindamise algoritm on puudulik
seminar	• tunne, et ei ole üksinda õpikeskkonnas • asünkroonsus — teateid on võimalik kommenteerida ja lugeda veel pikka aega pärast nende esitamist • sünergiline efekt • kaasõppijate mõtted ja arvamused • eelised-puudused välja toodud • loetletud veebipõhiste seminaride tüübid • esitatud veebipõhiste seminaride näited • soovitused õppejõule arutelude korraldamisel • näpunäited modereerimiseks	• õppijate jaotamine: Töörügajad (workers), Jälgijad (lurkers), Kõrvalehiilijad (shirkers)
vaidlus	• teema ning vastandlikud seisukohad • valmistada ette argumendid enda seisukoha kaitsmiseks ja vastandseisukoha vaidlustamiseks • vastasrühmadel tuleb jõuda kõigile vastuvõetavale argumenteeritud seisukohale • elegantne protsessikirjeldus • kaval hindamise algoritm	• sõltuvalt teema ulatusest võib kuluda 1...3 nädalat • rühmadesse jaotamine komplitseeritud • nõuab tehnilisi erioskusi • eelistatum oleks sünkroonne suhtlemine • hindamise algoritm vajab täiendamist
probleem	• kombineeritud eelnevate teadmiste meenutamine, uue teadmise omandamine ja probleemilahendusoskuse arendamine • interdistsiplinaarne lähenemine • suhteliselt suur rühm • relevantsed rollid pakuvad olulisi teemaväliseid oskusi • enese- ja üksteise hindamine • õpiväljundiks on oskuste ja motivatsiooni areng • eluaegse õppe võime • probleemi vähene määratletus	• kes jaotab rollid? • Einike võinuks videoloengu pidada kaamerale (mitte auditooriumile) • info leidmine kõige ajamahukam • miks probleemõpe peab olema tüüpiline?

Intervjuu peatükis mõjus pressikonverentsi mainimine rühmatöö moodusena pisut võõristavana. Mulle vähemasti tundub, et pressikonverents erineb intervjuust tublisti, ühendades samas endas osaliselt ka mosaiigi-meetodi — eestvedaja peab olema kõnealuse ala spetsialist, et oskaks teisi küsitleda ja vestlust ülal hoida.

Sellist akadeemilist vaidlust ma kasutanud pole, kuid tundub siiralt põnev.

Mu eelpoolvisandatud tabelisse said nüüd läbisegi nii juhiste välised kui ka sisulised kommentaarid meetodite kaupa. Samas jätan hetkel uuringud pooleli probleemõppe 7 sammu (jumping) juures.

Pisut piinlik, et mu kursust on seni piilutud vaid 9 korral (kl 18:45), mis statistilselt teeb 4.5 korda päevas. See aga ei takista mind siin edasi pajatamast. Kasvõi (tegelikult — peamiselt) enda jaoks. Allolevat kommentaarinurka on seni kasutatud vaid kahel korral. Mõtlesin, et kui hiljem meeles on, peaksin sinna lisama mingi valiku, kuhu «linnukese» lisamine tähendaks, et kommentaari avalik heiskamine pole kirjutaja poolt lubatud. No näis.

21:33

Mõnda aega mõelnud ja vaaginud, otsustasin vaatamata soovitusele liituda rühma, kus keegi juba on, ent on veel vabu kohti, liituda siiski kõige komplitseerituma variandiga — probleemõppe rühmaga. Küllap kui ma sinna ainsaks jään, tõstetakse mind kusagile ringi.

  22:19

Saatja: Marge-Thea Lembinen
Teema: OK
Seekord on päris mõnus kaaqsa hõigata. Probleemõpe ja akadeemiline vaidlus on ju õpipäeviku autorile ainuõiged valikud. Soovin parajat hulka kaasalööjaid ;)

Vastan 22:41
Noh, kas nüüd just ainuõiged...
Aga kui ma valinuksin lihtsama tee, siis poleks sellest ju mu enesearengu seisukohalt kuigi tõsiselt võetavat kasu olnud.

Kommentaar